快捷搜索:

《落花生》的说课稿

关于《落花生》的说课稿范文(精选4篇)

作为一名教授教化事情者,就有可能用到说课稿,说课稿有助于前进西席理论素养和驾驭课本的能力。那么说课稿应该怎么写才相宜呢?下面是小编为大年夜家收拾的关于《落花生》的说课稿范文(精选4篇),迎接涉猎与收藏。

《落花生》的说课稿1

一、课本阐发

《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的进修主题是“生活中的启示”。经由过程进修让门生领会作家从生活中获得的启示,引起门生共鸣,向导其做一个具有生活聪明的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时刻的一次家庭活动和所受到的教导。着重讲了一家人过花生劳绩节的颠末,经由过程对花生好处的讨论,揭示了花生不图浮名、默默奉献的风致,阐明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心,结构主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生说明了深刻而朴实无华的做人事理。

二、说教授教化目标

1、有情感地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子

2、初步懂得借物喻人的写作伎俩。

3、进修花生不图浮名、默默奉献的风致,相识“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的事理。

三、说教授教化重点、难点

重点:理解父亲讴歌花生的话的深刻含义。

难点:分清文章主次,进修详略适合的表达要领。

四、说教法

讲堂是进修的场所,门生是进修的主人。《课程标准》明确指出:“积极倡导自立、相助、商量的进修要领”,要充分发挥门生的主体感化,周全前进门生的语文素养。基于以上的熟识,在教授教化中,向导门生充分涉猎,自立进修,积极思虑,以读匆匆讲,读中感悟,我主要运用了直不雅激趣、对照、发言和迁移等措施进行教授教化。

五、说学法

“语文是实践性很强的课程”,便是要让门生在大年夜量的语文实践中掌握运用语文的规律与措施,也便是既要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。为此,我指示门生自立商量、相助评论争论,采取读、思、写同步练习,运用比较及课内皮毛结合的措施进行进修。

六、说教授教化流程

(一)引发兴趣,直奔主题

为了引发门生的求知欲,诱发他们的进修热心,使他们一上课就进入想学、乐意进修的境界,上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片,让门生谈谈自己的熟识,接着出示花生发展中的图片,提问:这是什么?谁能谈谈你对它的熟识?比如说样子、味道、感化等。门生练说后,我设计了这样的导语:刚才大年夜家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的懂得,本日我们一路来进修第15课《落花生》,文中的父亲也谈了他的见地,请大年夜家自由快速地读课文,找出描绘父亲见地的相关段落。这样的设计,不仅调动了门生的进修兴趣,而且以此为切入点,直奔课文重点段落第十自然段的研读,突破了逐段串讲的教授教化模式。

(二)捉住重点、研读融会

根据《课标》的基础理念:语文课程必须根据门生身心成长和语文进修的特征,充分引发门生的主动意识和朝上进步精神,倡导自立、相助、商量的进修要领。在这一环节中,我是这样设计的:

我先让门生齐读父亲的话,再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处讨论的相关段落,以此进行比较,向导门生质疑,比如说:父亲的见地与“我”们有什么不合呢?并经由过程再读父亲的话,使门生熟识到花生最珍贵的特征,那便是——朴实无华、默默无闻。随后,我让门生分组探究,融会父亲接下来说的话。再捉住关键词“只”、“体面”、“……要……不要……”理解“我”的话——“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话的含义,明白做人的事理。

在门生经由过程融会父亲的话,明白做人的事理时,我相机奉告门生这种由议花生写到如何做人的写法叫借物喻人。为了赞助门生初步懂得这种写法,我设计了一组有梯度的演习题。(小黑板出示)我是这样来操作的:课文中作者借花生喻默默奉献的人,请大年夜家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物,想想什么可以喻勤奋的人?除此之外,你还能想出什么?请大年夜家分组评论争论并完成演习。这样,门生就能很轻松地吸收“借物喻人”这种写法。

(三)比较进修,体会文章的表达要领

《课标》指出,高年级涉猎教授教化不仅是让门生体会作者的思惟情感,还应初步融会文章基础的表达要领。在门生研读融会做人事理后,这时我让门生默读全文,说说课文环抱落花生讲了哪些内容?再向导门生经由过程比较:作者在写莳花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不合?经由过程刚才的进修,门生可以很清楚的发明:吃花生、议花生是文章的主要内容,作者写得具体一些,而莳花生、收花生是次要内容,写得大略些。这样门生也就融会了文章这种主次分明、详略适合的表达措施,冲破了课文的重难点。

(四)讲堂延伸,向导门生求成长

针对门生语文能力有差异的客不雅实际,我注重找准每类门生的“近来成长区”,在教授教化的着末,设计了一组开放式功课。门生任选此中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式功课有利于培养门生的立异意识和自立进修的精神,它以门生为主体,将功课的主动权交给门生,使门生在功课的寰宇中享有充分的自由。

七、说板书设计

板书是讲堂教授教化的一种紧张帮助手段,好的板书,它是文章布局的简缩。经由过程板书,使门生能光显地比较,加深对课文内容的理解,深刻地体会中间,达到事半功倍的效果。

15、落花生

莳花生——收花生——吃花生——议花生。

《落花生》的说课稿2

尊敬的各位考官:

大年夜家好!我是xxx。

下面我将与各位分享一下我对课文《落花生》的教授教化设想。

一、说课本

《落花生》是人教版五年级上册第4单元的第三篇课文,这个单元的主题是生活中的启示,这个单元的课文都包孕着深刻的若何做人的哲理,情节性对照强,说话朴素简洁,含义深刻。

《落花生》是两篇精读课文傍边的一篇,课文主要讲了一家人过花生劳绩节的情节,经由过程讨论花生的好处借物喻人,揭示了花生不图浮名默默奉献的风致,阐明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

二、说学情

门生是语文进修的主人,门生已有的常识布局和认知水平,是西席授课的依据与启程点。我所面对的门生是这样的,五年级的门生思维生动,求知欲强,乐于表达,乐意交流,他们已不是低年级的小门生,设法主见开始加倍独特,对生活有所体验和感悟,思惟也慢慢的走向成熟。恰是向导他们明原理,知长短,培养人文素养,前进语文能力的关键时期。

在进修上,他们也有了必然的进修能力,掌握了必然的语文进修措施,然则就这篇课文而言,必要师长教师进一步的谆谆教导,关注门生的个性体验,用文本架起门生进修跟生活之间的桥梁,让门生们在涉猎课文的同时,学会体会生活傍边蕴含的哲理。

三、说教授教化目标

是以,基于课本和学情,我从课程标准中“周全前进门生语文素养”的基础理念启程,设计了以下三个维度的教授教化目标:

1、常识与能力:赏析文中重点字词,掌握本词的炼字艺术。

2、历程与措施:经由过程诵读,品味关键词语,把握词中描画的意象,阐发景中寓情、情中显志的特征;前进鉴赏诗歌的能力。

3、感情立场与代价不雅:理解这首词的思惟情感和“以世界为己任”的巨大年夜空想。

基于以上对课本、学情的阐发和教授教化目标的设立,体会花生的珍贵之处,感悟课文蕴含的事理为我的教授教化重点,体会文章详略分明,借物喻人的写作特征则为我本堂课的教授教化难点。

四、说教法学法

为了实现教授教化目标、凸起重点、冲破难点,教授教化中我采纳品读法、评论争论法、多媒体帮助法。

那么接下来我将着重先容我的教授教化历程,这也是我本次说课最为核心的环节。

五、说教授教化历程

(一)创设情境,导入新课

闻名特级西席于漪曾说过“课的第一锤要敲在门生的心灵上,激提议他们思维的火花,或像磁石一样把门生紧紧地吸引住。”基于此我的导入设计为:出示有关花生的谜语,快速吸引门生的留意力,并提问:花生有什么样的感化?激提议门生的兴趣。之后播放花生发展历程的视频,向导门心理解本文问题为“落花生”的缘故原由。之后以作者笔名设疑,旨在让门生带着问题进修本篇课文。

(二)诵读练习,初步感知

俗话说:“书读百遍,其义自见。”诵读是语文教授教化的紧张措施,加强诵读习气的培养,对融会作者情感,品味文章说话,增强文章语感起着至关紧张的感化。本课伊始我将从指示诵读入手向导门生初步感知课文。首先我会进行示范朗读,然后经由过程自读、齐读、指名读、角逐读等各类手段指示门生精确,流利,有情感地进行朗读。

在门生听和读之前,我会给门生设置以下问题:

1、课文环抱花生讲了几件工作?分手是什么?

2、四件工作分配文字是同样的么?看看这四件工作分手在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读,既前进了门生听和读的能力,又为理解本文作者想注解的事理做铺垫。

(三)相助进修,重点感悟

从某种意义上讲,教与学的历程便是面对问题、阐发问题和办理问题的历程,这些问题可能是不被懂得的征象,可能是前后认知的抵触,还可能是必要寻衅的逆境。提出的好的问题具有双重意义。

第一,问题办理的历程是门生学有所获的历程,是教授教化目标实现的标志。

第二,问题本身便是教授教化的线索,它是牵引,它是驱动教授教化的紧张气力。

为此,在这一环节,我将用大年夜屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给门生,门生分组评论争论、相助商量,力争凸起重点、冲破难点:

1、门生分角色读文,指名陈诉请示:谈到花生的好处,兄妹们是如何觉得的?(并在大年夜屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)

2、父亲觉得花生最珍贵的是什么?谈花生,为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?

(这两个问题设置,能够熬炼门生归纳概括信息的能力,并为下体裁会做人的事理做铺垫。)

接下来我会自然的过渡说:课文读到这,同砚们,父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确奉告我们?说说你们是如何理解的?

(经由过程这一问题的设置,向导门生体会做花生一样的人,融会做人的事理)

为了回扣导入时悬而未决的问题,我会继承追问门生:少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能表现出来呢?此时门生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?经由过程一堂课的进修,门生能够理解许地山起“落花生”笔名的启事。

并纵览全文发明借物喻人的写作伎俩,完资源堂课的教授教化难点部分。

(四)小结功课,巩固前进

讲堂小结是对本堂课所学常识的巩固,我会提问门生本堂课都有哪些劳绩,懂得门生对付本堂课所学常识的掌握程度。

课后功课是教与学的交汇点,是与讲堂进修内容的对话。我盼望经由过程功课的部署,强化门生对本文的理解,并能够实现常识的迁移。

基于此,我设计了开放式的功课:试着以你周围的一种事物来阐明一种事理。达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。

《落花生》的说课稿3

1、说课本内容:

《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的进修主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包孕着深刻的若何做人的哲理,情节性强,说话朴素简洁,含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文着重讲了一家人过花生劳绩节的环境。经由过程讨论花生的好处,借物喻人,揭示了进修花生不图浮名、默默奉献的风致的主旨,阐明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文,我就被课文平实朴素的说话中所含的深刻事理深深吸引,课文中虽然没有富丽的辞藻、夸诞的比喻、深奥的说法、激荡起伏的感情,然则朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的事理,就像文章中父亲说的话一样“虽然欠好看,可是很有用”。是进一步向导门生走入文本、感想熏染感情、融会生活哲理的好文章。课文按工作成长的顺序,写了莳花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当奇妙地详略安排,更好地凸起了作者的写作意图。

2、阐发门生环境:

五年级孩子思维生动、求知欲强、乐于表达、乐意交流。他们已不是低年级的小门生,设法主见开始加倍独特,对生活有所体验与感悟,思惟也开始向成熟成长,恰是向导他们明原理、辨长短,培养人文素养,前进语文能力的关键期。进修上,他们也具有一些进修能力,掌握了一些进修措施,然则这就更必要西席的进一步向导,谆谆教导,关注每论理门生的个性体验。用文本为门生架起通向生活的一道桥梁,让门生在进修中生活,生活中进修,会进修,会生活。

3、根据本课的内容及特征,门生的环境,牢牢环抱本单元的练习重点,确定以下教授教化目标,重点学难点。

教授教化目标:

1)、经由过程预习自立掌握本课的生字,课文中的重点词语的意思。

2)、捉住课文中含义深刻的句子,进修花生不求浮名,默默奉献的风致,相识“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的事理。

3)、体会课文详略恰当地写法,初步懂得借物喻人的写作伎俩。

以上目标分两课进行教授教化,第一课时办理字词,疏浚辞意,重点理解课文的主要内容,第二课时捉住重点句,理解深刻含义,体会写作特色。

教授教化重点:

由表及里地懂得花生的珍贵之处,理解父亲讴歌花生的话的深刻含义,从中体会做人的事理。

教授教化难点:

文章表达上详略分明,以物喻人的特征。

4、说教法:

语文是最紧张的交际对象,是人类文化的紧张组成部分。对象性与人文性的统一,是语文课程的基础特征。门生是进修和成长的主体。本课教授教化中,我将努力关注门生身心成长和语文进修的特征,关注每论理门生的个体差异和不合的进修需求,爱护门生的好奇心,求知欲、创设折衷、融洽、欢快的人文氛围,让门生自立地学,在进修中展现个性、体现个性、培养个性、塑造个性。

5、说学法:

采取“以读为主,读中感悟”的进修要领,读、思、议结合,用捉住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,冲破难点。让门生在读中积累说话,感悟说话,体验感情,用读来表达感想熏染,交流感想熏染。

6、说教授教化历程:

本课我想分两课时进行教授教化,第一课时反省预习,掌握字词。概括课文的主要内容,进修课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略适合,借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教授教化设计和设计意图:

《落花生》的说课稿4

一、背景常识

1、九年使命教导小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》,它是一篇今世优秀散文,真实地记录了作者小时刻所受的家教。作者许地山,今世小说家、散文家,他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的文字,写自己对社会人生的感触,常寄寓深邃的哲理和柔美的情思于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生劳绩节的颠末,经由过程对花生的好处的讨论揭示了花生不图浮名、默默奉献的风致,阐明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生抱负。这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,以是文章篇幅虽短,却给人以清晰清楚明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的事理。

二、设计理念

1、根据语文新课程标准的基础理念,精确把握语文教导的特征。

我觉得语文涉猎教授教化只是示例教授教化。讲堂上对课文内容的处置惩罚不要面面俱到,要捉住重点句子,向导门生加深理解,让门生学得充分,学得深刻。就如《落花生》这篇课文我觉得西席应捉住父亲所说的这几句话,作为进修该文的冲破口,深入理解课文内容。西席要善于质疑,设置悬念,让门生多角度、多方位地去思虑和办理问题,才能培养门生求异性思维。这篇文章的写作特征是借物喻人,西席可设置几个问题让门生回答。作者借助落花生比喻哪一类人?也便是在我们的生活中哪一类人具备下落花生的这种精神。同时,新课程理念(二)提到的关于教授教化内容的代价取向问题。我觉得《落花生》这篇课文表现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要付与落花生以一种主体性,或者说它是主体精神的某种表现。“你们偶尔望见一棵花生瑟缩地长在地上,不能立即辨出它有没有果实,非得等到你打仗它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地发展,在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满意,而把果子埋在地下,却是实足的供献。苹果在发展的同时因为其颜色、芳喷鼻吸引了爱慕的眼光,也就炫耀了自己,在发展和逝世亡的历程中满意了自我的欲望。但它终究照样有果实的。那些只炫耀自己,只满意自己,没有果实,丝绝不供献的主儿,大年夜概许地山连提也不愿提到它们。大概,落花生的默默奉献并没有要以此贬低其余什么,以致由此引起纷争、斗争,它大概只要我们品尝它,而不要我们去拿它跟其余植物对照。以是我们假如把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的供献,以致到增添许多道德、伦理的内容进去,那就违抗了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学算尴尬刁难象,而只是讲了一种人生的意义,传达一种极高尚的代价不雅,而这种代价不雅又是那么一种极普遍的`植物——花生,那么一块极通俗的闲地,通俗的父亲母亲,通俗的故事所孕育发生出来的。统统都是那么普通。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特征进而说明做人的事理。落花生外表欠好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看,而没有实用的器械”。这种“器械”只会炫耀自己,哗众取宠,而无真才实学,外表好看心灵却不美,对别人、对社会没有好处,以致有害,那毫不是美的、有代价的器械。

2、我觉得在进修该篇课文时,应该积极倡导门生自立、相助、商量的进修要领经由过程自立、相助、商量的进修要领,充分引发门生的主动意识和朝上进步精神,周全前进语文素养。

三、设计思路

我在设计这堂课时,把父亲所说的这几句话作为进修该文的冲破口,深入理解父亲话的含义,从而捉住课文的重点段,深入理解课文内容,领会全文思惟情感。别的,为了冲破本课教授教化难点,向导门生联系生活中的所见所闻所感,把花生的风致与做人的事理联系起来,体会作者的写作意图。详细步骤如下:

(1)、课前,让门生懂得花生的发展特征及有关花生的知识。(门生可经由过程查找相关资料获知,讲堂上西席可使用讲义P48页插图,让门生懂得花生的发展特征。)

(2)、讲堂教授教化中从内容入手,向导门生懂得课文环抱落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中融会到做人要做具有花生这种风致的人。

(3)、本文说话浅近,但所阐明的事理深刻,富有教导意义。在向导门心理解课文所阐明的做人事理的问题上,西席要留意三点:一要包管门生个体进行充分涉猎、思虑和小组进行交流评论争论的光阴。二要重视向导门生联系生活中的所见所闻所感,把花生的风致与做人的事理联系起来,冲破本课教授教化难点,要对作者的立意有所懂得,取得认同。三要尊重门生的不合体验,容许他们从不合的角度去体会,用不合要领表述自己的看法。

(4)、“分清文章的主次”是本组的重点练习项目,也是本课的教授教化重点之一。

(5)、比喻伎俩所能表现的老是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,以是有句名言说:“比喻老是跛足的。”对照也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果比拟,是仅仅就果实是否露在外貌这一点来对照,以凸起花生不炫耀自己、默默奉献的风致,并非说那三种生果只是外表好看而没有实际用场。要向导门生精确理解父亲说那段话的目的,不曲解课文的本意。

四、教授教化目标

1、使门生懂得课文主要讲一家人群情花生的好处,教导门生相识不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人夷易近有用的人。

2、初步学会捉住重点段深入理解课文的涉猎措施。

3、培养门生借助详细事例来理解句子含义的能力。

4、学会生字新词句。

5、分角色朗读课文。

教授教化重点:

分角色朗读课文,懂得花生的珍贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的事理。

教授教化难点:

使门生初步学会经由过程理解重点段来深入理解全文的涉猎措施。

教授教化光阴:3课时

板书设计

莳花生:买、翻、播、浇

收花生:居然

议花生:姐弟说——花生的好处(直接论述)

父亲说——花生的珍贵(比较)

做有用的人(引申)

功课设计:

课内:抄录词语、造功课本上的功课

课外:有情感地朗读课文、

五、教案实例

第一课时

进修目标:

1、通读课文,自门生字、词,结合课文理解词义。

2、朗读课文,给课文分段,概括段落大年夜意。

3、完成功课本第1、3、5题。

教授教化历程:

一、揭示课题,懂得背景常识。

二、简介落花生

经由过程讲义P48页插图让门生知道落花生的发展特征及课题的意思。

三、质疑回答

门生回答后,西席设悬念,向导门生读书:这篇课文是按如何的顺序写的?

四、自门生字、词,读准多音字。

1、门生按必然的自学措施自门生字、词。

2、反省门生掌握环境。

五、指名读课文,分段,把握段意。

六、演习朗读课文。

七、功课

1、抄录生字、词

2、完成功课本第1、3、5题

3、朗读课文

门生进修规划:

1、经由过程西席的先容,懂得课文的背景常识。

2、课前懂得了花生的发展特征及有关花生的知识。

3、知道课文按“莳花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的。

4、经由过程自学掌握生字、新词。

5、知道这篇课文的分段环境,把握段落大年夜意。

6、演习朗读课文。

7、完成相关功课。

第二课时

进修目标:

1、明确本单元的练习重点,找出重点段。

2、细读、理解重点段,理解父亲的话。

3、进行朗读练习。

教授教化历程:

一、引入本课时,引发兴趣

同砚们,经由过程上节课的进修,你学懂了什么?(让门生回答)

二、抓重点段,深入理解课文内容。

进修“单元提示”,找出本课的重点段。

三、阐发重点段

(一)自己大年夜声读“过劳绩节”一段。

1、思虑:有谁来参加我们的劳绩节?这个劳绩节是怎么过的?哪个是重点?

2、门生回答以上问题。

(二)默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的紧张?(板书:我们谈,父亲谈)

1、回答前两个问题后,分角色朗读。(引发门生的朗读兴趣。)

2、回答谁谈的紧张?(父亲谈)

3、指名读父亲的发言内容。思虑:父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

4、讴歌花生的什么?学花生的什么?

自己读父亲两次说的话,思虑以上问题。

5、指名分手读父亲第一、二次说的话,回答:花生的好处很多,它最珍贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果比拟,在哪一点上讴歌了花生?(同桌评论争论)

板书:藏而不露

6、指名读父亲第二次说的话,做填空演习:以是你们要像(),它虽然(),可是(),不是()好看而没有()的器械。多读(2遍),体会花生的珍贵之处。

(三)这时,“我”在父亲的启迪教导下说……齐读一遍,阐发这句话的意义,字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

问:什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你觉得哪些人具备了像花生一样风致的人(四人小组评论争论)(像解放军叔叔、病院的医生、护士、科学家等等)

师小结:正由于这些人都具备了落花生的这一特征,以是我们应该向他们进修。

齐读,体会此中的含义。

(四)、进修句子

经由过程刚才的进修后,我们再看书上的这句话“那晚上天色不大年夜好,可是父亲也来了,其实很可贵”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

(“天色不大年夜好”、“可贵”,体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个时机教导我们。)

四、总结全文。

这篇课文以议花生的珍贵之处,来阐明做人的事理,是什么事理?门生说事理。

(本文奉告我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)

五、总结深化

这篇课文借“落花生”来喻做人的事理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘怀他父亲的教诲和盼望,后来就以“落花生”作为自己的笔名,时候勉励自己,做一个有用的人,终于成为一个闻名作家。

六、功课

完成功课本第6题

门生进修规划:

1、经由过程西席的提问,门生可能回答到:我知道落花生是一种如何的植物。懂得到课文是按照工作成长顺序写的。知道了分段环境和段意等等。

2、朗读之后,知道父亲也来参加我们的劳绩节,并知道这个劳绩节我们是这么过的(一边吃花生,一边讨论花生的好处)并懂得到谈花生是重点,也是本课的重点句。

3、默读第二段,经由过程划找知道我们兄妹三个和父亲讨论花生的好处,并觉得父亲的发言内容紧张。

4、经由过程对重点段的进修知道了父亲用花生的特征来比喻做人的事理,我也知道了我们可爱的解放军叔叔、病院的医生、护士,为我国作出过供献的科学家,对别人有赞助的人他们都是我们进修的榜样。

第三课时

进修目标:

1、以重点段理解为根基,理解另外两段。

2、读课文,谈体会。

3、完成功课本第2、4、7题。

教授教化历程

1、复习温故

(1)、课文第2段讲了花生的什么珍贵之处?

(2)、花生的这一特征与全文的思惟内容有何关系?

(3)、齐读第13自然段。

2、进修第1段。

(1)“我们”一家人过劳绩节的花生是如何来的呢?请读讲义第一段。

(2)这段主要写什么?

(3)为什么不详写?可弗成以不写?

3、进修第3段。

(1)、父亲的话对“我”的平生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读)

(2)、这段能略去吗?为什么?

(3)、小结:

父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大年夜家的心上,盼望同砚们好好进修,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

4、齐读全文,谈体会。

门生有情感地通读全文,谈谈进修本文后的体会。

5、完成功课本第2、4、7题。

【关于《落花生》的说课稿范文(精选4篇)】相关文章:

1.关于《落花生》的说课稿

2.落花生说课稿范文

3.《落花生》的说课稿范文

4.《落花生》说课稿范文

5.有关《落花生》的说课稿范文(精选3篇)

6.落花生说课稿课件

7.小学落花生说课稿

8.《落花生》的说课稿

您可能还会对下面的文章感兴趣: